Anonim

De la săptămâni de patru zile la formate pe tot parcursul anului, districtele școlare la nivel național experimentează calendare școlare modificate din motive care variază de la financiar la academic. Reforma calendaristică ia multe forme, dar principala preocupare pentru reforma programului școlar tradițional pare să fie legătura dintre timpul de învățare și învățare.

Ce spune cercetarea despre timp și învățare

În 2011, economistul Harvard, Roland Fryer, a examinat școlile charter din New York pentru a identifica elementele din școlile care au avut cel mai mare impact asupra rezultatelor academice. Fryer a stabilit că timpul de instrucție de cel puțin 300 de ore în plus și un nivel de îndrumare crescut în afara clasei au fost doi dintre cei mai puternici predictori ai realizării superioare. Calendarele școlare modificate, cum ar fi programul de patru săptămâni și programul pe tot parcursul anului, modifică aranjamentul zilelor și cantitatea de ore la care participă studenții. Anul școlar tradițional este de 180 de zile, cu o pauză de vară de trei luni, însă mulți experți în educație consideră că această pauză este în detrimentul învățării elevilor. În schimb, calendarele școlare modificate oferă pauze scurte pe parcursul săptămânii sau al anului școlar, ceea ce permite perioade mai lungi de clasă și o mai bună utilizare a timpului de instruire. Într-un studiu recent asupra școlilor charter din New York, condus de economista Stanford, Caroline Hoxby, cercetătorii au analizat performanțele de evaluare de stat a studenților care participă la școlile charter, care frecventează școala încă 62 de zile, în comparație cu elevii care frecventează școlile publice. Hoxby a descoperit pe cei care au participat la școlile charter i-au întrecut pe colegii lor de școală publică.

Școala pe tot parcursul anului

Începând cu anul școlar 2006-2007, 387 de districte școlare din 46 de state au implementat școlarizarea pe tot parcursul anului. Implementarea unui calendar pe tot parcursul anului înseamnă revizuirea calendarului tradițional de nouă luni la un an, cu pauze mai dese și o vară mai scurtă. Conform Asociației Naționale pentru Educație pe tot parcursul anului, restructurarea calendarului tradițional asigură condiții de învățare mai bune pentru studenți, precum și condiții de muncă îmbunătățite pentru profesori. Majoritatea școlilor pe tot parcursul anului folosesc un plan de 45-15, în care elevii participă timp de 45 de zile și apoi sunt opriți pentru 15 zile. În general, raioanele școlare au obținut succes cu școlarizarea pe tot parcursul anului în ceea ce privește participarea, moralul, timpul pentru remediere și creșterea planificării cadrelor și a timpului de colaborare.

Articole similare

Efecte pentru teme asupra claselor în liceul pro Vs. Contra de extindere a zilelor școlare pro și contra modificării calendarelor școlare Efectele absenteismului excesiv în școli

Săptămâna școlii de 4 zile

Începând cu 2008, 17 state aveau raioane școlare care funcționau după un program de patru zile. Orarul de patru zile adaugă ore la școală pentru a răspunde cerințelor timpului de instruire, cu vineri opriți. Majoritatea districtelor școlare caută acest program pentru a atenua costurile de transport și operare. În plus față de beneficiile de costuri, districtele școlare au înregistrat și scăderi ale absenteismului și ale ratelor de abandon. Un raport din 2006 realizat de Departamentul Educației din Colorado privind implementarea săptămânii școlare de patru zile în 62 din cele 178 de districte școlare din Colorado a raportat că, după trecerea la un program de patru zile, 80 până la 90% dintre profesori, părinți și elevii au favorizat programul de patru zile peste programul convențional. Sondajele au arătat, de asemenea, că schimbarea a dus la o îmbunătățire marcantă a moralului școlar.

Vârful de vară

Toți studenții înregistrează pierderi de învățare atunci când nu participă la activități educaționale în timpul pauzelor de vară și este o preocupare a părinților și a educatorilor că o pauză de vară de trei luni mărește pur și simplu diferența de realizare între elevii cu venituri mici și colegii lor. Un studiu realizat de Centrul Național pentru Învățarea de Vară a Universității Johns Hopkins a raportat că studenții cu venituri mici pierd semnificativ mai mult teren academic vara, deoarece părinții sunt mai puțin susceptibili să le citească sau să plătească pentru tabere de vară sau alte programe de îmbogățire academică. Indiferent de statutul socio-economic, cercetările arată că majoritatea studenților pierd aproximativ două luni de echivalență la nivel de calificare în abilitățile de matematică și realizările de lectură în lunile de vară.